【推荐】说课稿合集7篇

深入探究探求新知今天君涛文要和大家分享的教学资源,说课稿:说课稿包括哪几部分?,欢迎阅读~

说课稿包括哪几部分?

1、教学方法：

2、例的学习会有一定的困难，引导学生画图。

3、说教学重难点。

4、难点：公式的几何背景，会灵活运用公式。

5、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定网络投票操作技能的六年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

6、探求新知

7、教学重、难点及关键：

8、蹬摆结合。

9、指导思想：

10、说教学准备课件、学生搜集的资料

11、深入探究

12、(a＋)(a－)

13、说教学理念

14、熟悉公式，加深对公式结构特征的理解。

15、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

16、最壮观

17、操作性原则：本节课的教学容量较大，为了使学生能将知识内化，形成技能，必须让学生清楚的认识并掌握公式的特点，从知识的形成到强化训练，这几个环节利用多媒体辅助教学，才能有效的提高教学效率。

18、填表

19、观察发现

20、“数字报团”以及简单的活动操充分调动学生的学习兴趣。

21、说教学过程

22、木本植物茎的横切片、写有“上”字的玻片

23、力量、灵敏等身体素质，使学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能。

24、教科书P、习题

25、设计理念

26、说教材。

27、流利、有感情地朗读课文”既是学生的一项基本技能，也是平时课堂中需要练习提高的一个训练点。结合本课的语言特色，我想采取以读代讲，以讲促读，读中悟情的方式，让学生读出热爱天安门，热爱祖国的情感。阅读是个性化的行为，因此针对学生自主阅读能力的培养，我提供给学生充分的锻炼机会，安排学生个人自由阅读，比赛读，齐读等方式，以达到课堂个体与个体，个体与群体，群体与全体的互补。使学生深入对文本的认识，激发内在的情感。

28、适当拓展，体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。

29、教学过程分析

30、创设情境

31、学法指导

32、摆动腿的协调配合。

33、(－x－y)(x－y)

34、在熟悉公式后，形成技能。

35、形成和发展到逐渐迁移来设计学案。在公式形成后添加了填表认识公式的学习环节，引导学生对公式特点进一步分析，将学习的重点逐一在练习中分化，促使学生不断将知识内化。之后的强化训练，促使学生再次从练中认识公式，从练中掌握公式，从练中熟练运用公式，最终形成技能。

36、说教学过程。

37、教材地位和内容分析

38、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。

39、关键：抓住公式的结构特点，能根据公式的特点，判断哪些多项式的乘法可以套用公式。

40、学习规律性原则：学而时习之，要使学的知识内化，形成技能，应得多次的、反复的学。以精讲多练的形式，确保以学生成为学习的主体。

41、教学目标：

42、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式，获取信息，掌握操作。

43、利用多媒体与学生一起找出规律，并引导学生归纳成公式。、体会公式的几何意义。

44、课堂小结

45、选做题：B组

46、识记直线的点斜式和斜截式方程，了解其推导过程

47、(a＋b)(a－b)

48、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读，学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的。

49、学法分析：

50、目的是理清知识结构和应用范围。、比较方法的优劣，了解乘法公式源于多项式乘法，又可用于多项式乘法。、培养学生学习反思的能力。

51、利用平方差公式计算：

52、培养学生的读表能力。

53、宽广、壮观”等词语，体会其特点，指导学生读好这句话。这样可以让学生有目的的读，也让学生对天安门有个总体的印象。

54、填空：

55、“任务驱动法”、及传统的“讲授法”等。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的综合实践教育和信息技术教育，创设一个网络调查的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合信息技术网络投票的各种操作，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

56、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，对“生命”的感悟不是很深，如何深入体会一些关键语句的含义，体会盲女孩的感受，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟，和走进文本品读来突破本课教学重难点。

57、反馈练习

58、例精讲：计算：

59、

60、小组合作学习法、讨论探究法”的教学模式，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

61、说教材

62、利用平方差公式计算多项式乘法时应注意什么？

63、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，”的原则。

64、六自然段时，这里又有一个难点，就是理解“五星红旗与旭日一同升起。当然我不会一上来就和学生来理解这句话，我会先放手让学生自己读，然后提出要求：边读边在脑海中想象画面，接着让学生用自己的语言描述自己通过阅读看到的画面，这里可以让学生畅所欲言，互相补充。抓住时机出示有关升旗仪式画面或视频，让学生受到感染，进而让学生再来说说看着这样画面，听者雄壮的国歌，你的内心怎么样？想说些什么？我会根据学生的回答让学生回归到文本中，将自己的感受融入朗读，指导学生读好第五自然段。在学生情感有所感染的基础上再回过来解决第五自然段地难点，这一难点的突破，可以让学生结合平时学校里的升旗仪式，感受那一刻的庄严和神圣，再对比天安门广场的升旗仪式，这里也可以出示相关的视频或图片，引导学生找到不同之处，再来理解红旗与旭日一同升起的含义，这里可以提问：五星红旗代表什么？你对太阳又有什么特殊的理解？太阳又象征什么？为什么五星红旗要与太阳一同升起？一系列的小问题引导学生将五星红旗与太阳联系起来，我觉得这里学生能比较有道理的说出自己的理解就可以了，不要用机械的答案去匡死。难点解决了，再带领学生走入文本，去感受天安门广场在节日时热闹的场面，这一小节我会采用导读的方法，让学生先齐读这一小节，再出示节日时天安门广场的热闹场面的视频或图片，观赏后马上提问：节日时，天安门广场又是怎样一种景象？你觉得这样的场面怎么样？引导学生感受广场在节日时五彩缤纷的景象和入夜后热闹的场面。紧接着让学生通过朗读，读出这种场面的热闹、喜气和祥和。当然，教学的过程中也要让学生发现这段文字中的一个比喻句和对偶句，通过这两个修辞手法的运用，让学生对节日时的广场产生向往和喜爱之情，在学生的情感得到充分的体验后，让学生有感情地朗读这段文字，这里可以采用赛读的方法，让学生先评，我再给予指导性的意见，在这种朗读气氛中再让学生齐读，应该会读得更好。这一环节，我预设了很多，主要是希望学生能全面而透彻的理解课文，认识天安门广场，由此爱上北京天安门，激发学生的热爱祖国的思想感情，进而产生强烈的民族自豪感。通过想象画面，联系生活来突破本课的另一个难点，同时也是训练学生阅读理解课文的好方法。

65、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

66、多项式乘法既然可用法则进行，为何要学习这个乘法公式？

67、教学目标

68、，B组

69、有范例的引导，学生应该能较好的掌握公式的结构。第式的解法可对好生进行思维拓展。

70、教法分析

71、会根据已知条件熟练求出直线的方程

72、重点：掌握平方差公式的特点，并会运用。

73、体会学以致用的重要性。

74、创新性原则：把数学知识的学习设计为学生发现和创造的过程，是培养学生创新意识的一条重要途径。让学生带着问题情境，主动探索、发现问题，并归纳出规律，这样做能提高学生的学习主动性。在统筹安排下，也注重培养学生的自主学习能力。

75、布置作业

76、说教材

77、教学程序：

78、例改编：

79、教材分析：

80、教材所处的地位：

81、反复研读重点词句，联系上下文进行理解。安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。安静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔的快乐，生命的美好。作者的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

82、说教法学法。

83、课外巩固

84、拓展延伸，学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。

85、说教法

86、例自学

87、学法、教法、课前准备和教学过程五个方面，对这节课的教学总体设计进行说明。

88、教学内容：

89、解答问题情境

90、兴奋中能充分完成本课的教学任务。

91、归纳验证

92、想象法。

93、三自然段，边读边圈注一些方位词，然后画出天安门广场周边的示意图，构建天安门广场的示意图，画好后可以四人一组进行讨论，看看谁画的最符合课文中的介绍，议论结束后完成课后的练习，在此基础上让学生再读课文，然后选择自己喜欢的景观来进行介绍，这也是对朗读的一种即时训练。那么在学生朗读的过程中，我可能会同时出示一些相关的图片，让学生对天安门广场的建筑形象产生清晰深刻的印象，尤其是当学生介绍天安门时，更加可以抓住重点词语“红墙黄瓦、雕梁画栋、雄伟壮丽”让学生感受到天安门装饰的华丽，并及时指导朗读，其他建筑也可用类似的方法指导学生有感情的朗读，抒发内心的热爱、赞叹之情。结束朗读训练后我还会穿插有关按照方位循序的写作方法。我这样设计的目的是要培养学生自读自悟的习惯，从而养成良好的读书习惯，同样，这样的设计业有助于帮助学生认识按照方位顺序的写作方法。

94、拓展思路、延续学习

95、巩固：教科书P、练习评对后，用彩色粉笔标出公式的结构，

96、巩固知识、

97、三自然段按方位顺序分别介绍了天安门、金水河、金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆和人民大会堂的具体位置和壮观景象，第四自然段介绍了天安门广场特殊的政治地位，第五、六自然段着重描述了两个典型场面——清晨时的天安门广场和节日时的天安门广场。特别是第六自然段通过对节日天安门广场的景色和人们活动的描写，表现了节日天安门广场的五彩缤纷、灯火辉煌、热闹沸腾，读来如临其境，令人心驰神往。

98、教法与学法分析

99、自主学习、合作探究、小组竞赛等形式。

100、教学目标分析

101、教法阐述

102、根据内容，我将引导学生抓住开国大典时的情景，节日时广场的热闹气氛展开联想，让学生感受到天安门广场对于新中国的意义和它在全国各族人民心中的神圣地位。

103、练方法，领会动作要领。

104、运用公式，公式的学习及运用主要以技能训练为主。我在设计这节课时，遵循了以下几个原则：

105、教学设计说明：

106、流利阅读课文的目的。在读准、读顺的基础上，让学生整体感知课文大意，知道课文的主要内容，使学生对课文有个初步的了解，为第二课时的学习打下基础。

107、问题情境及例都比较容易套用公式；

108、训练学生的运用能力。

109、体会、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

110、小组合作的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。

111、说教学目标。

112、讲解让学生对所学动作有个较全面且清晰的了解。

113、应用拓展

114、练习调板，巡视辅导。

115、精读细品，读中感悟。

116、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。

117、模仿能力好。

118、认识到两脚之间的位置摆放及离起跑线距离的设定，%以上的学生能够做出臀部高于肩、重心前移，肩超过起跑线的动作。

119、创设情境

120、交流与合作的机会，激发学生探究微观世界的欲望，使学生养成科学思维的习惯，培养学生自学能力。使学生认识显微镜的构造，为显微镜的使用打好基础。

121、教材分析：

122、模仿性强。鉴于这些原因，在公式显现后，鼓励学生联想如何给公式取名，进一步激发学生学习兴趣。模式化教学是促进有效迁移的又一举措，这能使学生记忆更深刻，防止类同错误的产生。接着利用所学知识解决课前的问题情境，在解开问题的面纱时，学生也会体会到学习的重要性和学以致用的成就感。最后以问答的形成进行学习小结，有利于学生在巩固知识的同时，培养学生的反思能力、归纳能力、概括能力。

123、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

124、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

125、归纳到应用。由学到“思”，由“思”到知识方法的提升，体验探索数学的方法，及应用的必要性，让学生感受学习数学是一件快乐的事，也是服务于生活的一种必备知识。这种教学理念体现了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性。我的教学设计流程是：创设情境——观察发现——归纳验证——强化训练——应用拓展等几个环节。

126、培养学生主动探究知识、合作交流的意识

127、直线和圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论从知识上还是方法上都有着积极的作用。

128、应用举例

129、选做题

130、层次性原则：在教学时由浅入深，由易到难，使所有学生都处于“跳一跳就能摘到桃子“的学习情境中，再根据个别学生学习能力的差异，注意加以辅导，让学困生不掉队，优等生能有所发挥，做到面向全体学生。

131、教学程序设计：

132、学习反思

133、温故知新

134、个别学生理解表格的内容会欠缺。

135、学科整合的问题。本课整合了综合实践活动、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

136、强化训练

137、说学法