本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写《囚绿记》赋予绿以象征意义，他是生命希望慰安快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考，展开联想，从而把握意象特征。(板书和自己心灵的对话和作者的对话，规划青春设计未来。今天小编要和大家分享的是园田：园田句子,欢迎阅读~
竹里馆独坐幽篁里，弹琴复长啸。
十里西畴熟稻香，槿花篱落竹丝长，垂垂山果挂青黄。——范成大《浣溪沙·江村道中》
乡村四月绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
田园言怀贾谊三年谪，班超万里侯。
竹里馆独坐幽篁里，抚琴复长啸。
四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅《古风二首/悯农二首》
过故人庄故人具鸡黍，邀我至田家。
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。——杜甫《江村》
少无适俗韵，性本爱丘山。——陶渊明《归园田居·其一》
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。——范成大《四时田园杂兴·其二》
自豪散以往深林密竹磴道蟠曲四五十里至黄牛危径几万转，数里将三休。
衣沾不足惜，但使愿无违。——陶渊明《归园田居·其三》
归园田居其一羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
仓禀无宿储，徭役犹未已。——韦应物《观田家》
游山西村莫笑农家腊酒浑，康年留客足鸡豚。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。——辛弃疾《清平乐·村居》
久在樊笼里，复得返自然。——陶渊明《归园田居·其一》
鹿柴空山不见人，但闻人语响。
桑野就耕父，荷锄随牧童。——孟浩然《田家元日》
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。——陆游《游山西村》
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。——孟浩然《夜归鹿门山歌》
望断金马门，劳歌采樵路。——孟浩然《田园作》
终南山太乙近天都，连山接海隅。
力田已告成，计日宜收藏。——黄燮清《秋日田家杂咏》
自大散以往深林密竹磴道盘曲四五十里至黄牛危径几万转，数里将三休。
万顷风涛不记苏。雪晴江上麦千车。——苏轼《浣溪沙·万顷风涛不记苏》
村落四月绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。——王维《田园乐七首·其六》
昨夜斗回北，今朝岁起东。——孟浩然《田家元日》
田夫荷锄至，相见语依依。——王维《渭川田家》
．模仿以“留”“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第l一自然段的内容。
分析平常景物“诗意化”的鉴赏方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
和自己心灵的对话和作者的对话，规划青春设计未来。
引导学生深入体会故都秋的特点。
请同学们再次自由吟诵这首诗，把握意象，体会情感。并在头脑中勾画出诗歌所展示的画面，借助勾勒出的画面品读诗歌所传达的情感。
文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？
整体地感知课文(学生朗读全文。(完成以下两个任务。
．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。[教学重点]品位课文独自式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。[教学难点]引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。[教学安排]第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路；品：品味描写的精妙，体会作者思路的到。
本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写《囚绿记》赋予绿以象征意义，他是生命希望慰安快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考，展开联想，从而把握意象特征。(板书
刚才同学们的想象固然都有道理，但对“空白艺术”的正确理解对一首诗的鉴赏品味，还要了解作者的遭际，知道作者创作诗歌时的背景，这就是人们通常所讲的“知人论世”。(引导学生联系《悬崖边上的树》，了解曾卓的经历。
在这一部分内容，着重表现了兰芝兄长这个人物，作者主要是通过他的语言来揭示其性格的，要求学生诵读刘兄的语言，分析其性格特征。
明确：“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。[美词网]
崔濮阳兄季重前山兴
名家点评示例：清代古文家方苞评论这篇文章说：“所见无绝殊者，而文境邈不可攀，良由身闲地旷，胸无杂物，触处流露，斟酌饱满，不知其所以然而然。岂惟他人不能模仿，即使子瞻更为之，亦不能如此适调而畅遂也。”。”苏轼通过各种艺术手法表现自己坦荡的胸襟，他只有忘怀得失，胸襟坦荡，才能撰写出“文境邈不可攀”的《赤壁赋》来。
有能力的同学写出对田园生活的理解的文章。
熟读《归园田居》这首诗，并搜集诗人的相关资料。
这一部分写夜游荷塘引起的联想。板书
自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。．从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨(或作者的思想感情的理解。．学生回答
赏析陶渊明在本诗中构建的“两个世界”，提高学生理解诗歌的能力。
自大散以往深林密竹磴道盘曲四五十里至黄牛
提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？
明确：官场腐败黑暗尔虞我诈，不愿与统治者同流合污。
从诗词描述风景的“冷”“暖”色调冲破
思惟豪情：沉沦忧闷难过孤单伤感孤傲沉闷澹泊闲适欢喜敬慕激怒，苦守节操伤时感事等。
．模仿以“留”“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第l一自然段的内容。
请同学们再次自由吟诵这首诗，把握意象，体会情感。并在头脑中勾画出诗歌所展示的画面，借助勾勒出的画面品读诗歌所传达的情感。
名家点评示例：清代古文家方苞评论这篇文章说：“所见无绝殊者，而文境邈不可攀，良由身闲地旷，胸无杂物，触处流露，斟酌饱满，不知其所以然而然。岂惟他人不能模仿，即使子瞻更为之，亦不能如此适调而畅遂也。”。”苏轼通过各种艺术手法表现自己坦荡的胸襟，他只有忘怀得失，胸襟坦荡，才能撰写出“文境邈不可攀”的《赤壁赋》来。
本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写《囚绿记》赋予绿以象征意义，他是生命希望慰安快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考，展开联想，从而把握意象特征。(板书
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
文中多处引用各界人士的话，其意图是什么？请结合文本分析。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是周瑜因此觉得鲁肃是个值得交往的朋友。Ｂ．刘子扬是鲁肃的好朋友，他曾写信给鲁肃，建议他投奔郑宝，他认为郑宝占据了富饶的巢湖，手下拥人万人，是值得依附的主公。Ｃ．周瑜在鲁肃打算归附郑宝之时，与马援一同劝说鲁肃要择良主而投，他列举了孙权据有江东的优势，希望鲁肃与他一同归附孙权。Ｄ．孙权善纳忠言，接受了周瑜的建议接纳了鲁肃，并向鲁肃问计，鲁肃直陈利弊，建议孙权据江东而称霸，由此很得孙权的赏识。
菊：隐逸高洁脱俗菊花：菊花虽不克不及与天姿国色的牡丹相媲美，也不克不及与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一向获得文人骚人的亲睐，有人奖饰它顽强的风致，有人赏识它狷介的气质。屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花意味本身操行的高贵和纯正。唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏心菊，此花开尽更无花。”表达了诗人对坚毅高洁风致的寻求。其他“宁可枝头抱喷鼻死，何曾吹落百花中”“孤单东篱湿露华，依前金靥照泥沙”等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精力品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。
引导学生深入体会故都秋的特点。
布局。王维的诗常常采取组诗的情势来写，每首诗都可组成一个画面，合起来可以集结成一幅协调的全景画面。
自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。．从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨(或作者的思想感情的理解。．学生回答
沿边千里浑无事，唯见安全火入城。——姚合《穷边词二首》
生看成人杰，死亦为鬼雄。
表达体例：记叙群情描述抒怀。
朝寄安全语，暮寄相思字。——清代黄遵宪《今分别》
表达体例：论述描写群情抒怀
如切如磋，如琢如磨。《诗经?卫风?湛奥》
文章本天成，高手偶得之。
春江潮流连海平，海上明月共潮生。
常见题型的回覆要点。说话的考核。设问的体例及答题角度和步调：
若是问“写了甚么”，则必答内容。
．《日报》已经创办，文章标题却说“未来报纸”，前后是否矛盾？为什么？
灿艳。其特点是有都丽的词采，残暴的文彩，奇异的情思。如李商隐的诗歌《无题》，李贺的诗《李凭箜篌引》，白居易《琵琶行》中描述音乐一段等。
．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。[教学重点]品位课文独自式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。[教学难点]引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。[教学安排]第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路；品：品味描写的精妙，体会作者思路的到。
立刻邂逅无纸笔，凭君传语报安全。——岑参《逢入京使》
关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，正人好逑。《诗经?国风?关雎》
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
给人送礼，不如给人送康健;约请人用饭，不如约请人流汗;费钱游乐洒脱，不如寓教于乐玩的雅致!
思惟豪情有：沉沦忧闷难过孤单伤感孤傲沉闷澹泊闲适欢喜敬慕激怒，苦守节操伤时感事等。
屋子修的再大也是暂时住所，只要谁人小木匣子才是永世的家，切记：不妄求则心宽，不妄做则心安，屋宽不如心宽，身安不如心安!
整体地感知课文(学生朗读全文。(完成以下两个任务。
．下列说法，符合文意的两项是Ａ．中国画所启示的境界是静的，因为中国传统哲学认为，自然法则是虽动而静，画家顺应自然，故画中无须表现世间生命的动。Ｂ．中国古代的哲人们认为，世间万象世间万物生命的灵动，乃至生生不已的创造力，都来源于宇宙深处的无形无色的虚空。
在这一部分内容，着重表现了兰芝兄长这个人物，作者主要是通过他的语言来揭示其性格的，要求学生诵读刘兄的语言，分析其性格特征。
．下列各句编为四组，都属于影响鲁肃归附孙权的原因的一组是①瑜益知其奇也，遂相亲结宜今日③近郑宝者，今在巢湖，拥众万馀，处地肥饶④今主人亲贤贵士，纳奇录异⑤瑜因荐肃才宜佐时，当广求其比何以佐之Ａ．①③⑥Ｄ．②⑤⑥⑥孤承父兄馀业，君既惠顾，Ｂ．①④⑤Ｃ．②③④②方今天下豪杰并起，吾子姿才，尤
．阅读下面两首宋诗，然后回答问题。湖上早秋偶兴汪莘坐卧芙蓉花①上头青香长绕饮中浮。金风玉露玻璃月并作诗人富贵秋。秋斋即事许棐桂香吹过中秋了，菊傍重阳未肯开。几日铜瓶②无可浸，赚他饥蝶入窗来。
表示手法：赋比兴；顿挫转变铺陈描述意味联想陪衬对照想象联想照顾托物言志等。
刚才同学们的想象固然都有道理，但对“空白艺术”的正确理解对一首诗的鉴赏品味，还要了解作者的遭际，知道作者创作诗歌时的背景，这就是人们通常所讲的“知人论世”。(引导学生联系《悬崖边上的树》，了解曾卓的经历。
枝上柳绵吹又少，海角何处无芳草。
感化：深化意境深化大旨意境深远意境美好语重心长耐人寻味言近旨远等。
表达体例分为论述描述申明抒怀群情的表达体例的分类诠释；
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
．今年“十一”黄金周，全国各地景区迎来了大批游客。在人们揽胜景度佳节的同时，景区中各种不文明的现象也集中凸现，引起了全社会的关注。作为社会的一分子，我们有责任发出呼唤文明的声音。请在以下范围内任选两点，各拟写一则倡导文明出游的公益广告。范围：①不乱丢垃圾；②不攀摘花草树木；③自觉排队轮候；④遵守交通规则。要求：①内容贴切；②语言得体生动；③不超过字。示例：①投入大自然怀抱，请不要弄脏她美丽的衣裳。②踏破青毡可惜，多行数步何妨。六本大题小题，分。
梧桐：梧桐是苦楚凄苦哀痛的意味。如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无色彩，卧听南宫清漏长。”写的是被褫夺了芳华自由和幸福的少女，在苦楚孤单的深宫里，形孤影单卧听宫漏的情形。诗歌的首先句以井边叶黄的梧桐破题，衬托了一个萧瑟冷寂的空气。元人徐再思《双调水仙子?夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”“梧桐更兼细雨，到傍晚点点滴滴”等。
奇文共赏识，疑义相与析。
清爽。其特点是用语新奇，不落窠臼。好比杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上彼苍。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”四句写了四种风景，有动景，有静景，色采灿艳，说话清爽活泼。再如辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》和《贫寒乐·村居》，利用的说话就属于清爽明丽。
山不厌高，海不厌深；周公吐哺，全国归心。
和自己心灵的对话和作者的对话，规划青春设计未来。
这一部分写夜游荷塘引起的联想。板书
意境意境是文艺作品中协调广漠的天然和糊口图景，渗入着作者涵蓄丰硕的情思而构成的能引发读者想象和思考的艺术境地。优异的古诗词都缔造了具有广漠艺术空间的意境。诗歌意境(情形关系常常比力多的是寓情于景触景生情情形融合。意境特点有：激昂大方悲壮雄壮苍劲澹泊天然雄壮壮不雅悲壮凄凉孤傲冷寂等等。可见，捉住这几个关头处，我们便可以穿越说话樊篱，敏捷触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境地，解诗答题。
高兴总和宽厚的人相伴，财产总与诚信的人相伴，聪明总与崇高的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，康健总与豪迈的人相伴。
款项难买康健，康健大于款项;款项难买幸福，幸福必有康健;生命的幸福不在名利在康健，身材的强健不在款项在活动!
怀古咏史类。这类诗，则怀古伤今怀古伤己借古讽今，昔盛今衰事过境迁伤时感事壮志未酬用典联想对照陪衬扬抑嘲讽。边塞交战类。这类诗，多着意于绝域风景的描述，以抒写军旅之苦辛守兵之离思乡情或表示将士浴血奋战，保家卫国的爱国主义精力，构成“英雄气势兼儿女心地”的创作模式，但也有破例。喜用术语：豪放激昂大方鼓动感动立功立业保家卫国奋勇杀敌不怕牺牲糊口凄苦思乡思亲报国无门归家无望自甘堕落比年交战穷兵黩武悲忿哀思愤激等等，衬托衬着对照双关嘲讽等等。了然考核诗歌的几个角度：说话阐发形象阐发评价写作技能和气概评价思惟内容。
蜀道之难，难于上彼苍。
自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。．从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨(或作者的思想感情的理解。．学生回答
常见题型的回覆要点。说话的考核。设问的体例及答题角度和步调：
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
感化：深化意境深化大旨意境深远意境美好语重心长耐人寻味言近旨远等。
）思惟豪情：沉沦忧闷难过孤单伤感孤傲沉闷澹泊闲适欢喜敬慕激怒，苦守节操伤时感事等。
给人送礼，不如给人送康健;约请人用饭，不如约请人流汗;费钱游乐洒脱，不如寓教于乐玩的雅致!
意境意境是文艺作品中协调广漠的天然和糊口图景，渗入着作者涵蓄丰硕的情思而构成的能引发读者想象和思考的艺术境地。优异的古诗词都缔造了具有广漠艺术空间的意境。诗歌意境(情形关系常常比力多的是寓情于景触景生情情形融合。意境特点有：激昂大方悲壮雄壮苍劲澹泊天然雄壮壮不雅悲壮凄凉孤傲冷寂等等。可见，捉住这几个关头处，我们便可以穿越说话樊篱，敏捷触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境地，解诗答题。
请同学们再次自由吟诵这首诗，把握意象，体会情感。并在头脑中勾画出诗歌所展示的画面，借助勾勒出的画面品读诗歌所传达的情感。
山不厌高，海不厌深；周公吐哺，全国归心。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
．阅读下面两首宋诗，然后回答问题。湖上早秋偶兴汪莘坐卧芙蓉花①上头青香长绕饮中浮。金风玉露玻璃月并作诗人富贵秋。秋斋即事许棐桂香吹过中秋了，菊傍重阳未肯开。几日铜瓶②无可浸，赚他饥蝶入窗来。
在这一部分内容，着重表现了兰芝兄长这个人物，作者主要是通过他的语言来揭示其性格的，要求学生诵读刘兄的语言，分析其性格特征。
关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，正人好逑。《诗经•国风•关雎》
菊：隐逸高洁脱俗菊花：菊花虽不克不及与天姿国色的牡丹相媲美，也不克不及与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一向获得文人骚人的亲睐，有人奖饰它顽强的风致，有人赏识它狷介的气质。屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花意味本身操行的高贵和纯正。唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏心菊，此花开尽更无花。”表达了诗人对坚毅高洁风致的寻求。其他“宁可枝头抱喷鼻死，何曾吹落百花中”“孤单东篱湿露华，依前金靥照泥沙”等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精力品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。
表达体例：记叙群情描述抒怀。
灿艳。其特点是有都丽的词采，残暴的文彩，奇异的情思。如李商隐的诗歌《无题》，李贺的诗《李凭箜篌引》，白居易《琵琶行》中描述音乐一段等。
立刻邂逅无纸笔，凭君传语报安全。——岑参《逢入京使》
梧桐：梧桐是苦楚凄苦哀痛的意味。如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无色彩，卧听南宫清漏长。”写的是被褫夺了芳华自由和幸福的少女，在苦楚孤单的深宫里，形孤影单卧听宫漏的情形。诗歌的首先句以井边叶黄的梧桐破题，衬托了一个萧瑟冷寂的空气。元人徐再思《双调水仙子?夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”“梧桐更兼细雨，到傍晚点点滴滴”等。
名家点评示例：清代古文家方苞评论这篇文章说：“所见无绝殊者，而文境邈不可攀，良由身闲地旷，胸无杂物，触处流露，斟酌饱满，不知其所以然而然。岂惟他人不能模仿，即使子瞻更为之，亦不能如此适调而畅遂也。”。”苏轼通过各种艺术手法表现自己坦荡的胸襟，他只有忘怀得失，胸襟坦荡，才能撰写出“文境邈不可攀”的《赤壁赋》来。
）表达体例：论述描写群情抒怀
奇文共赏识，疑义相与析。
沿边千里浑无事，唯见安全火入城。——姚合《穷边词二首》
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
如切如磋，如琢如磨。《诗经•卫风•湛奥》
枝上柳绵吹又少，海角何处无芳草。
．下列说法，符合文意的两项是Ａ．中国画所启示的境界是静的，因为中国传统哲学认为，自然法则是虽动而静，画家顺应自然，故画中无须表现世间生命的动。Ｂ．中国古代的哲人们认为，世间万象世间万物生命的灵动，乃至生生不已的创造力，都来源于宇宙深处的无形无色的虚空。
布局。王维的诗常常采取组诗的情势来写，每首诗都可组成一个画面，合起来可以集结成一幅协调的全景画面。
生看成人杰，死亦为鬼雄。
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